Encouraging Exploration and Innovation
מיכל קורנפלד - סיפור של יצירתיות
התחלתי לחקור ולכתוב סיפורי טבע, כשעבדתי במוזיאון האדם והחי. התלמידים אהבו את עזרי הלמידה שיצרתי. אמי הציעה שאלמד ציור, כדי שאוכל להכין להם דפי צביעה. גל של ציור הציף אותי לכמה שנים. השיא היה הצגת ציוריי בסלון החורף בפריז. זאת אחרי שנים שהתעקשתי שאינני יכולה לצייר. כנראה מישהו העיר על ציור שלי כאשר הייתי ילדה. לכל אחד מאיתנו יש סיפור כזה. מה אם זה היה קורה למיכלאנג'לו, והוא היה מפסיק לצייר ולפסל?
כשעבדתי במכון אריקה לנדאו לקידום נוער למצוינות וליצירתיות, מנהיגת חינוך המחוננים הציעה שאוסיף מדע למשאבי הלמידה מבוססי הטבע והאמנות שלי. בארוחה המשפחתית הבאה, ישבתי על המרפסת של אמי עם דודי דר' משה רשפון, שהקים את גן המדע ואת יחידת נוער שוחר מדע במכון ויצמן. זוהי תוכנית חלוצית בחינוך מדעי ומנהיגה עולמית בתחום.
שאלתי את מנהיג החינוך, המוערך בקרב בוגרי עשרות שנים שהפכו למנהיגים בעצמם: מה הוא רואה בציוריי? עולם חדש נגלה בפני. ציורי הטווס שלי, למשל, מעלים נושאים של סימטריה וצבעוניות מבנית. התחלתי לחקור את המדע שמאחורי הספרות והאמנות שלי, ביחוד בקריאת ספריו המרתקים של זוכה פרס נובל ריצ'ארד פיינמן.
העמקתי בחקר היצירתיות, גם כחלק מצוות מנהיגי האגודה לחינוך ליצירתיות. במשך 4 שנים הנחיתי סדנאות בכנס פתרון הבעיות היצירתי שלהם, באוניברסיטות באפלו, ניו יורק. כך, מיטבתי סדנא טרנספורמטיבית להעצמת מורים לטיפוח פתרון בעיות יצירתי, חשיבה ביקורתית ויצירתית, שיתוןף פעולה ותקשורת בינאישית, החשובים ביחוד בעידן הבינה המלאכותית.
היה לי הכבוד להציג בועידת החינוך העולמית 2024, עם מנהיגי חינוך מרחבי העולם. הצגתי את ספר המורים שלי מיכלאנג'לו במאה ה-21, ואת מודל גלגל היצירתיות, המבסס שפה משותפת בין קובעי מדיניות, מפקחות.ים, מנהלות.ים, מורות.ים, אמהות ואבות, לקראת טיפוח חשיבה ביקורתית ויצירתית.
יש לי הכבוד להיות חברה מייסדת בתנועת האינטליגנציה האנושית שבסיסה בארה"ב, ושמטרתה טיפוח המיומנויות היצירתיות למינוף השימוש בבינה מלאכותית. כבוד גדול היה גם לקבל את פרס הצטיינות הדיקן בתואר שני במנהיגות, מדיניות ומנהל חינוך פעמיים (ציון בחינה סופית 99!!).
החזון שלי הוא שבעידן השימוש המואץ בבינה מלאכותית, הילדים שלנו, שהם הדור שיושפע מכך הכי הרבה, יקבלו כלים אפקטיביים לפתרון בעיות יצירתי. לפיכך, אני מציעה תוכנית הוליסטית לעידוד חקר וחדשנות בכיתה: ספרים, כליי הוראה-למידה, והתפתחות מקצועית מרעננת.
The Learning Compass
Today's students need creative thinking to solve new problems (Darling-Hammond, 2017). Human professions will require Creative Problem-Solving (CPS), especially as artificial intelligence will enable automation in more occupations (Teo et al., 2021). The OECD’s Learning Compass 2030 outlines the strategy toward such educational results. It envisions students' agency in creating value by inter-disciplinary creative problem-solving, innovating by transformative competencies (OECD, Future of Education 2030).
The Creativity Globe Model for encouraging exploration toward innovation
The principles of creativity education interconnect to form the Creativity Globe Model:
-
Coordinate – The Learning Compass serves as guideline so policy makers, education leaders and teachers are coordinated.
-
Realm – The classroom as a realm of safety that supports the 4 Cs: Communication, Collaboration, Critical and Creative Thinking.
-
Enable – Creative teaching-learning processes enable growth, as they open up possibilities, for teachers and students.
-
Assets – Teachers' and students' potentials, personally and culturally, are assets that contribute to learning.
-
Trans-disciplinarity - Learning that encompasses diverse disciplines enables the creative process toward innovation,.
-
Innovation – Students practice creative learning processes toward innovation, at the intersection of PBL (Project Based Learning), CPS (Creative Problem-Solving), and entrepreneurship.
-
Vocation – Educators embrace that teacher professionalism means students' success.
-
Integrity – Teachers and students feel whole - in their inner world and relating to earth's living world and treasures.
-
Trust – Teachers trust in students' capacity to creatively solve problems and develop original learning products. Students trust their teachers to guide them toward final results.
-
Yield – Teacher models yielding his/her power, to enable students' autonomy. Students conform, yet have the space to explore, experience, examine, elevate and express (The 5 Es strategy). Education yields 21st century innovators, through growth processes.
Further reading
Darling-Hammond, L. (2017). Empowered Educators: How High-Performing Systems Shape Teaching Quality Around the World. Wiley & Sons, Inc.
The OECD Learning Compass 2030
Teo, T., Unwin, S., Scherer, R., & Gardiner, V. (2021). Initial teacher training for twenty-first century skills in the Fourth Industrial Revolution (IR 4.0): A scoping review. Computers & Education, 170, 104223.